小学数学教学中的情感教育探讨__山东莘县实验小学

小学数学教学中的情感教育探讨

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教育心理学研究表明,情感是人们对某事物是否符合自身需要而产生的一种心理感受。既然情感是学生学习效果高与低的关键,老师便要善于运用情感教学策略,将学生知识、能力培养和学生情感培养相结合起来进行教学,这样的教学质量才会逐渐提升。对于农村的小学生而言,由于一些客观原因,有些学生的父母需要外出打工,缺少父母的关爱,自然在学习中便会表现出学习积极差,不爱思考的现象。鉴于此,作为一名合格的数学老师,教学中应该要实施情感教育,给予学生们独特的爱,巧用情感教育达到认知教育的目标,促使农村的小学生可以更好的学习、享受数学学习的乐趣,真正的发挥情感教育的作用。 

一、农村小学数学情感教育的现状分析 

近些年,随着新课改的不断推进,情感教育已经成为素质教育的重要方式,也是数学老师教学的目标之一。但就目前的农村小学数学来看,较多的老师并未意识到情感教育的重要性,更没有领悟到情感教育的精华。较多小学生的父母为了提高孩子的生活水平,不得不去外地打工,较多的小学生都是和长辈生活在一起。所以,学生在成长之中,家庭中的情感教育基本是不存在的,加之,学生们家中都是一个孩子,得到了长辈们所有的宠爱,这会让学生处理事情或者学习时,养成一种懒惰的心理。久而久之,如果老师不对学生进行正确引导,在学习中便会出现遇到一点困难便退缩的现象,没有自己独立思考的意识。如此发展下去,出现了老师教学困难,学生学习更困难的现象。这对于学生的数学学习之路有较大的负面影响。鉴于此,在新时期的数学教学中,老师要积极的发挥自己的教学职能,培养学生浓厚的数学情感,从而积极的学习。

 二、如何在农村小学数学教学中实施情感教育 

1、老师巧用自己对数学的情感,潜移默化的渲染学生对数学学习的情感  小学生年龄小,对老师的情感比较深厚,老师的情感会潜移默化的影响学生。所以,数学老师不仅要具有高尚的品德和专业的数学素养,更需要对数学教学具有真实的情感,以此来循循渐进的影响学生对数学学习的情感。老师要真诚的喜爱数学科目,在教学中要有严谨的教学态度,将数学教学当做是一项伟大的工作,将数学教学当做是一种快乐,那么这对于学生来讲,也会逐渐的喜欢上数学,想学数学,期盼着数学课,课前会主动预习,课中会认真听讲,课后会总结,真正的将数学学习当成是一种享受。此外,对于给学生布置的作业,老师不可以随意布置,需要老师仔细的解答一遍,明确的知道每道题有几种解法,能从哪些角度去思考,对于学生解题之中的优点与缺点,要及时的找出,和学生进行讨论,促使学生意识到自己解题中的不足,进而不断灵活解题思路,达到高效率的学习。 

2、创设轻松愉快的教学氛围,有效实施情感教育

(1)老师要调控好自己的教学情绪。老师是数学课堂教学的引导者、组织者与参与者,对于学生的学习态度非常重要,对于课堂学习氛围也至关重要,如果老师能够以饱满热情的状态进入到教学中,以亲切的笑容、精彩的语言、鼓励的手势来传授学生知识,这样学生便会以饱满的心态投入到学习之中,达到较好的学习效果。相反,如果老师教学的状态处于负面情绪之中,便会导致学生出现心情烦躁、思维混乱的现象。鉴于此,数学老师要随时调控好自己的教学情绪,引导学生健康快乐的学习。

(2)设计精彩的悬念导入。小学生本身具有较强的好奇心,老师要善用学生此心理特征,激发学生的求知欲望,促使学生积极的参与到学习中。而想要真正的达到此学习效果,老师便要善于设计精彩的悬念导入,使学生从问题表面深入认识到问题背后的学习意义。比如:在学习等腰三角形之时,,老师可以设计这样的悬念:课堂开始之后,老师可以说三个数字(5、5、10),学生们,这三个数字是不是等腰三角形呢?这时学生们都很好奇,怎么会有两个相同的数字呢,这时学生们都会纷纷自己画图去验证,通过不断的验证,学生们意识到原来等腰三角形便是有两个边长是一样的三角形呀!这样的悬念导入方式,直接引导学生进入了此节课的探究之中,自然教学效果会非常显著。3、多关心学困生,让学生享受师爱的温暖 

在农村的小学数学教学中,存在较多的学困生,其重要的原因是因为他们缺乏老师、同学以及家庭的关爱,便会出现自卑的心理。鉴于此,作为数学老师,必须要多关心学困生,合理的实施情感教育,帮助学困生走出学困的状态,更好的发展。 

   (1)全面关注学生。想要解决学困生学习困难的现象,需要老师多给与学生关心与爱护,多鼓励学生尝试学习,及时鼓励学生的点滴进步,帮助学生树立坚定的学习自信,还要关注学生的生活,多给予学生一些帮助。

   (2)多鼓励少批评。学困生自卑心理较强,老师在教学中要善用语言鼓励、表情鼓励和动作鼓励,给予学生较强的学习支持,善用多鼓励少批评的策略,促使学生健康的发展。 

   (3)培养班级团结互助的精神。同学之间相处的时间较长,老师在教学中要积极的传播团结互助的理念,使学生们都意识到此观点,乐于帮助学习困难的学生。同时,老师在设计题目或者讲课之时,要从基层知识讲起,让学生真正的学有所获,还要主动让此类学生回答问题,鼓励他们敢于表达自己的观点,促使数学思维开始灵活发展。  三、结束语  综上所述,农村小学数学的教学环境和设施相对会稍微弱一些,老师在数学教学之中,要意识到此点,不断更新自己的教学观念,重视学生的情感教育,培养学生对数学学习具有浓厚的情感,更加积极健康的学习。