春风化雨润心田

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春风化雨润心田

                                      ————青岛版小学数学教材培训心得

                                                             张瑞民

有幸参加今年的青岛版小学数学教材培训,在培训会上听了6位名师的课以及孙凤武教研员的精彩点评,感觉名师的课堂各具特色又都让学生如沐春风在数学思考、数学素养方面得到提升,使我受益匪浅。

一、精彩课前三分钟,拉近师生距离

这几位名师他们都没有提前熟悉学生,只是利用课前几分钟与学生的交流来消除学生的陌生感;激发学生学习的兴趣;教给学生数学学习的方法。安霞老师利用低年级学生爱做游戏的心理特点,课前告诉学生这是一节数学游戏课,让学生分红蓝两队以便课上比赛,瞬间激发了学生的学习兴趣,为上课学生认真听讲打下了基础。王晓芳老师通过让学生说自己的学习方法,让学生知道上课脑要多动、小眼睛要会观察、小手要会操作、小嘴要会回答交流,这样通过课前的几分钟渗透了课堂学习的方法也提高了学生上课的注意力。牛免功老师通过让学生找他与学生自己老师的相同与不同的地方渗透比较的数学学习方法……每一位老师的课前交流都独具匠心、活泼有趣,消除师生彼此的心理负担,使学生能够置身于教师为其创设的情境之中兴趣盎然,积极主动地参与探讨,融入到教师的教学活动之中,可见好的课前交流对上好一节课至关重要性

二、关注学生知识基础,灵活拓展应用

《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,从学生的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。王晓芳老师在教学《毫米的认识》时就充分利用学生对厘米、米认识的知识基础和感知经验,巧妙设计,通过猜金箍棒的长短引出厘米和米,唤醒旧知,为学习毫米做出方法的支撑。王永胜老师在教学《同分母分数加减法》时注重沟通新旧知识间的联系,抓本质,突出单位统一才能加减,为以后学习异分母分数加减法淡定基础,王老师设计了一棵知识树,由4个苹果加3个苹果等于7个苹果到400+300=700  0.04+0.03=0.07再到4×75+3×75=7×75再到+=最后到4+3=7,通过追问学生这些算式都有什么共同点,发现单位没变只是单位的数量变了,得到单位统一的时候可以数量相加减,最终引领学生探究出+=。教学建立在学生已有的知识经验基础上,这是我们每个教师必须做到的。因此我们必须做到真正了解学生已有知识基础,把学生已有的知识经验当作一种学习的资源和方法,精心设计教学活动,以便更好的实现新旧知识的迁移。这样教学便于学生能借助自己已有的知识和生活经验去探索新知,使课堂充满探索的气息。

三、合理设计过程,适时放手探究

《数学新课程标准》要求数学教学,不仅要让学生掌握数学知识与技能,更重要的是要培养学生独立获取新知识的学习能力、勇于创新的意识和实践能力,促进学生全面发展。要让学生自己亲身经历和体验知识的产生和发展的过程,感受智慧、实践智慧、体现智慧。在这几位老师的课堂上都有很好的体现,比如王晓芳老师的《毫米的认识》这一课,再让学生量非常短的小棒时,让学生先感知要产生一个比厘米还要小的单位才可以,也就体现了毫米产生的必要性,然后就放手学生,让学生在纸条上分1厘米,展示各种分法,体会统一标准的必要性,从而再来介绍1毫米,在刻度尺上找1毫米,最后感知实物的1毫米,这样巧妙设计,充分放手学生利用手中学具探究,层层递进,既体现产生毫米的必要性,又很好地建构了1毫米的表象。王莉莉执教的《分数的基本性质》也是给学生提供了较大的探究空间,适时放手,在交流中把握时机,顺应学生的思维,设计合适的问题将学生的思维引向深入,并适时抽象出分数的基本性质。合理的设计,适时地放手,让学生真正体会到数学学习的探究性和趣味性,使学生发现数学、喜欢数学,积极主动地参与,发现并主动获取知识,获得解决问题的能力,最大程度地提高学生素质。

六位名师的课如春风化雨滋润着学生的心田,也使我深深感受到了自己专业素养的欠缺。在今后的工作中,我要不断学习新课程理念,努力提高自身的业务水平,认真反思,虚心向各位老师学习,努力提高自己的教学水平。