学习杜郎口中学教学模式有感--李广言

学习杜郎口中学教学模式有感

李广言

3月15日,按照学校的安排,我们学校的数学和综艺老师到茌平县杜郎口中学参观学习。早就听说杜郎口中学的大名了,现在终于有机会去看看他的庐山真面目了。

在去杜郎口中学的路上我一直想像杜郎口中学是怎样的一所学校,一定很气派吧!大约经过一个半小时的车程,我们来到了杜郎口中学,真是太不可思议了,学校的建筑是那么的朴实无华,学校四周没有任何商铺,小摊,是大片的农田,远离闹市的纷扰,惟有杜郎口中学在熠熠发光。

    听课之前,就已经知道杜郎口中学的课堂随便进,但真正看到这样的课堂,还是吓了一跳,整间教室中,人头攒动,像赶集似的,到处都是慕名而来学习的人,学生与参观的老师交织在一起。更奇怪的是,如果不特意去寻找,你很难发现上课的老师在哪里。下面我简单谈一下自己的参观体会:

一、学生们得到了释放,成为课堂的主人

在杜郎口中学,学生是课堂上真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

我专门听了一节数学课《角的比较》,在课前学生就在前面那块黑板上写出了这节课所要学习的内容的标题,学习目标,各个环节,需画图的画上图。有两点对我触动挺深:

1、课前学生充分的准备才有课上学生思维的清晰,合作的协调,发言的积极、自信,总结的深刻、到位;

2、每节课之前都有预习提纲,放手让学生大胆的去提出问题、探究问题。课堂上一切的精彩都缘自学生课前充分的预习。

在杜郎口中学的课堂上,学生自主探究,学生小组展示、学生互相质疑、学生互帮解答,学生在实践中思考,在思考中收获,一切的结果是自己智慧思考的结晶。反思我们的学生,很多问题回答不到点子上,废话多,差之较远,究其原因在于我们教师平时不放手,不敢放手。经常是老师“喂”,学生“吃”,给学生思考的空间和机会少。长久下来我们的学生思考的技能慢慢在老师的“培养”下退化了、消失了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化,由课堂的主宰者变为“剧组”的导演

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”。在杜郎口中学的课堂上,老师给学生充足的空间,让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得的知识,他们特别有成就感,自信心增强,而且记忆的也比较牢固,应用能力也将大幅提高。在这种氛围中学习,孩子们很放松,他们得到了释放,在课堂上很放的开,对学习更加有兴趣了。对比我们先前的课堂,老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学习中来,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,但也只是“蜻蜓点水”,几分钟而已,学生学习的积极性可想而知,在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来。

三、今后我的课堂教学

我觉得让学生在良好的学习氛围中,养成良好的学习习惯这一点非常重要了。我们有这样的意识:小学阶段注重培养学生的良好学习习惯的形成,初中阶段巩固好学生良好习惯的形成,高中阶段乃至大学学生的学习就不用老师再费大的心思了。目前我们的学生还没有形成良好的学习习惯,而且良好的学习氛围在很多时候也是不容易创造的!所以,我们应该不断的反思自己的教学设计,想想自己的教学怎样才会让学生好学、乐于学。

我觉得课前预习非常重要。毕竟杜郎口中学的这种教学模式更强调学生的自主学习,那老师的引领作用就恨重要了,所以我们设计适当的预习作业能引起学生强烈的学习欲望,能够让学生更加清楚、明了的学会该学的内容,我们在布置作业的时候都得考虑得很清楚。另外,这种教学模式,很多的学习活动都是在小组合作中进行的,所以小组长的培训工作也至关重要。