让课堂教学“活”起来(总12期)

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让课堂教学“活”起来

  刘焕荣

《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,而兴趣是最好的老师。注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”。这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,以学生为主体,教师为主导,以创建平等和谐教学课堂,让学生在快乐中学习,从而激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。那么如何在语文教学中激发学生求知欲、开启学生智慧,让语文课堂充满活力呢?我认为可以从以下几个方面入手:

用歌声感染学生 ,营造良好的课堂氛围。

 有人说:情感教育的最大利器是艺术。的确,艺术能陶冶情操、美化心灵,在教学的环节里插入恰当的艺术内容,对人的思想、行为将产生潜移默化的作用;尤其是音乐常常引起心灵的共鸣、孵化有效的课堂,是课堂动态生成的滋养液。在动态生成的教学过程中,教师不再拘泥于教案的预设路径,而是随着教学氛围和情境变化,敏锐地抓住各种教育契机,创造出促进学生全面发展、内容充实、形式鲜活、意蕴丰厚、潜力勃发的课堂新局面。比如在课前让学生唱唱歌可以培养他们对艺术的热爱之情,也可以对学生的思想情感进行润物细无声的渗透教育,像《春天的故事》、《走进新时代》、《真心英雄》等歌曲能以其美妙动听的旋律和健康向上的歌词深深地激起学生的爱国之情。因此,上课之前,我让学生唱首歌,或集体齐唱,或个人独唱,或用多媒体播放与课文相关的音乐,来缓冲学生因课间活动所造成的过度兴奋的状态,消除课前几分钟混乱、吵杂的局面,在一片旋律优美的歌声中,学生可以很好地对自我心理状态进行调节,为进入良好的课堂氛围做好心理准备。这样一来,不仅为即将进行的教学环节营造了积极的课堂氛围,也自然影响和感染着老师的课堂情绪,教师只要心情愉悦,心境处于最佳状态,上课定有超常之举。 

用幽默吸引教育学生 ,让欢乐充满课堂。

 我们都知道,交际场合中需要幽默,一句诙谐的话语不仅能够带来欢乐,使人获得精神上的快感,而且还能拉近人与人之间的距离,弥合人与人之间的鸿沟,从而增进友谊、获得信任。其实,课堂上也需要幽默。讲课时,教师若能适时地穿插一些恰当的小幽默,往往会达到意想不到的效果,而且有利于更好地组织课堂教学,提高教学效率。但是,许多老师受传统思想的影响,认为一日为师,终身为父,上课时为了维护师道尊严,呈现给学生的总是冰冷的心,冰棍的脸,枯燥的语言,古板的眼。可想而知,学生在如此沉闷、呆板的课堂气氛中学习,其兴趣又从何而来?我认为,教师在课堂上不妨对学生进行微笑服务,不妨在教学中渗透人生理念,不妨讲个笑话、来点幽默,这样将有助于积极课堂教学环境的建立。记得上初中时,有一位数学老师的课堂教学艺术给我留下了深刻的影响。每当个别学生注意力分散,准备捣乱课堂纪律时,他不是大声呵斥,而是手握粉笔,以小指为圆心,在黑板的右下角画一个圆,点上眼睛、鼻子、嘴,最后在旁边写上这个学生的名字,此时,学生们都开怀大笑,老师也会心一笑继续进行教学,师生在笑声中轻松地上完了一节课,并且学生又期盼着第二天数学课的到来,教学效果不言自明。数学课尚且如此,那么我们的语文课有什么理由不让学生在轻松、愉悦的课堂环境中学到知识呢?

 三、巧设民主情境,调动学生的积极性。

教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

四、提供参与机会,提高学生参与意识。

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。

五、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦。

热爱学生, 平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。

如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:其实你很聪明,只要多一些努力,你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好,证明你是个爱动脑筋的学生,只要努力,你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。

意大利诗人洛利斯马拉克兹的诗说得好:“孩子有/一百种语文/一百双手/一百个想法/一百种思考、游戏、说话的方式”,“一百种世界/等着孩子们去发掘/一百种世界/等着孩子们去创造/一百种世界/等着孩子们去梦想。”只要我们努力营造和谐的教学氛围,鼓励学生主动参与,在课堂上激活学生的创新思维,并立足课堂,延伸学生的学生空间,我们的语文教学就会永远焕发光彩,永远生机勃勃,与时俱进

总之,要让我们的语文课堂活起来就一定要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的权利还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬。