浅谈小学美术手工课

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                                                            浅谈小学美术手工课                                                               
                                                                           文  高丽英 
    美术教学是艺术教育的一部分,美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面”。传统美术教学过于注重传授知识技能,教材内容综合性不足,过于偏向于美术知识的教授而忽略了学生创造力和想象力的培养,忽略了学生个性的培育。近年来手工制作在我们的美术教学中,越来越受到学生和家长的重视和青睐。手工美术教学在选材、形式、以及教学方法上比较灵活多变,更有利于提高孩子的学习兴趣。手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分,它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。手工课可以在教学中培养学生的动手、动脑能力。通过实践发现,学生们在手工操作的同时,其他各方面的能力也有了很大的提高。
    一、     手工制作课提高孩子们对学习的兴趣
    兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。 作为小学阶段的孩子们来说,动手是他们的天性,作为我们顺应孩子的发展会事半功倍,不是有“心灵手巧”一词吗?“手巧”是指用双手做出一些平面变成立体的形象。手服从脑的支配,而脑来源于心灵的召唤。大脑的活动促进了手的运动。手的不断运动又促使了大脑的不断思维,在这手脑并用,相辅相成的简单而又复杂的过程中,学生的心理得到满足,审美水平与劳动能力得以提高。
在美术教学中加入了手工制作的形式,开展了多种形式的美术教学活动,起到意想不到的效果。手工制作除了需要简单的工具外,要有多种制作方法。例如:粘贴、造型、剪刻、撕纸等。要让学生在学习美术的过程中发现美、欣赏美、创造美,必须要有激发兴趣的教学方法。因为美术来源于生活,发展于生活,提炼于生活。美术和生活紧密的联系在一起。因此,在美术教学中取材一定来自生活。在这些制作行为中,学生获得体验、获得快乐,创造出丰富多彩的作品,并表达自己的感受,也为他们开辟了广阔的思维、想象空间,与生活密切联系的动手实践锻炼,并为培养学生审美能力奠定了基础。
      经过一段时间的练习和制作后,以及手工制作在美术教学中的合理利用,使孩子们的小手更灵巧了,对绘画的兴趣更浓郁了,观察力、想象力得到了提高,审美能力、创造能力也有了很大的发展。当然,手工制作只能作为一种辅助的教学手段,而不能喧宾夺主。因此,手工制作在小学美术教学中还有着非常大的作用。
    二、手工制作课拓宽孩子想象空间
在手工制作教学中,我们可以应用多媒体、演示实物等形式创设情境来拓展学生想像的空间,让他们展开想像的翅膀。例如,六年级《奇思妙想》一课,我首先借助多媒体展示各种奇特的造型,引导学生观察其外形、颜色特点,同时展示几件“生活中”的作品,引导学生大胆想像、求新求异,运用自己带的材料,制作出造型各异的作品。这样为学生提供了材料上的空间、造型上的空间和功能上的空间,学生就能制作出造型各异、与众不同的作品,同时又让孩子们体验一次当设计师的滋味。
    三、手工制作课丰富思维、激发创作能力
手工制作课不仅是培养学生艺术方面的审美,学习的技巧,更重要的是使学生的心态得到开放,美术创造力得到解放。对于方法的点拔和知识的生成过程。教师还要根据学生的知识基础、生活经验、心理特点和智力倾向,利用教材的形象性的基点和因素,及语言、动作、表情等呈现方式,以点醒或激活学生潜在的审美情趣和思维。
在多年的美术教学中,我深刻地体会到,手工制作课的重要性。在美术教学中我讲过这样一节六年级下册《泥浮雕》这节课,课本内容可以说就一张图片,通过图片我们认识了圆雕、深浮雕、浅浮雕等内容。我让孩子们在家里准备各种材料来完成这节课的要求,孩子们带来的有橡皮泥、色卡纸、泥巴、还有我意想不到的毛线。在教室的小桌上摆满了各种各样的材料,本想学生只会带些橡皮泥,意想不到的结局,使我有点手足无措,孩子们的材料就能反映孩子的想象是无限的。课程是这样的:因为今年是马年,用马引起孩子们的兴趣,其中一个是圆雕一个是浮雕浮雕,学生进行比较,说一说不同,从而导入到我们的课题《泥浮雕》,孩子们在无意的比较中学到了知识,我再通过图片的形式加深孩子们对浮雕的印象,图片使学生产生了兴趣和创作的欲望。我们来进行手工创作,孩子们带来的材料太丰富以至于我让学生手中的材料进行想象,学生进行了讨论,孩子们七嘴八舌竟然想到了各种方法去表现浮雕,最后总结是:色卡纸-----剪贴、镂空、折叠等。橡皮泥或泥巴------切、挖、等。毛线-----粘贴、等。看来孩子的想象是无穷的。孩子们根据手中的材料都有了自己的见解,兴趣达到了高潮,创作欲望被带动了,孩子们在动手动脑的情况下丰富了思维、激发了创作能力。
    四、手工制作课带动孩子的环保意识
     在手工制作方面渗透环保教育,小学美术制作课往往需要学生在课前准备手工材料,而新教材中的内容更是要求学生在学习时能灵活运用各种材料和手段,运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意设计方法和媒材的加工方法,进行设计和装饰,美化环境。我想:与其每节课前匆忙布置,不如让学生养成主动收集材料的良好习惯。于是,在每学期一开始我就有意识地向各个年级的学生展示介绍一些由艺术大师们创造的“废品艺术品”和学哥学姐们的变废为宝的作品,告诉他们:有些废弃物通过构思再创造和加工,其实可以变成精美的艺术品,而且还能减少对环境的污染。根据每节手工课的制作要求和材料需求,由此来引导学生注意收集身边一切可利用的工具材料,尤其是一些还可再利用的“生活垃圾”,将它们存放好。并且强调在找到一种材料的同时,根据其外形及颜色进行造型联想:它可以成为什么物体的一部分?给它进行怎样的添加和装饰后又可以变成什么?……渐渐地,这些废弃物变为“宝贝”。
我记得上过一节美术课《千变万化的帽子》,让学生准备材料,我看到大小不一的废纸盒、包装纸、废报纸、挂历纸经过拆拼剪贴装饰,摇身一变成了各种型号、款式、色彩不同的帽子。学生在“变废为宝”的再创造中体验到了成功的喜悦,在他们眼里,这些“废品”已经不再无用,不再丑陋,它们是一件件珍贵的“艺术零件”。这不仅培养了学生的动手能力,还使学生养成废物利用,节约资源的环境意识,更可以体会到变废为宝的乐趣。在教学过程中,我不但注意引导学生了解设计艺术的形式美感,而且让学生感受材料本身的质地美。同时使学生认识到环境保护要从身边的小事做起,从自我做起,人人动手,身体力行。
“冰冻三尺非一日之寒”,保护环境不是一朝一夕就能做到的,不论何时何地都应坚持。因此,我在每一节美术课下课前都要求学生整理用具材料,保持教室环境卫生;在课外,我也经常提醒学生“从我做起”,配合学校开展的各种活动,尽自己的一分力保护环境。如“伸伸手、弯弯腰”活动,看到地上的纸屑、果皮要主动拾起,看到可以利用的落叶枯枝就收藏起来。结合学校的每日常规检查,导护在检查过程中,及时发现各班将美术课上用剩的可回收材料如废卡纸、彩纸、破瓶子等集中到班上的回收箱变卖。将美术与环境教育和安全教育结合起来,让学生从感性的认识和自身活动中积极、轻松、自然地接受环保教育,并将其变为自觉行动,从小就确立环保意识,养成热爱自然,保护环境的良好习惯。
我认为不管是在什么学科的教学中,都要对学生进行环境保护教育,让他们明白:爱护地球、珍惜资源,保护环境,是功在当代利及千秋的大事。我们应该从小增强环保意识,学习、宣传环保知识,自觉保持环境卫生,不做污染环境的事,爱护绿化,积极参加保护环境的公益活动,成为一个高素质的小公民。
    五、手工制作课提高了学生的情感态度与价值观
    在美术教学中,学生对手工制作学习的投入、过程与效果,是审美教育的目标。在手工制作课中创设生动的情境能激发学生的动手兴趣,能显示出活动蕴涵的形真、神似、情切、意远等特点,对调动学生的观察思考,加深对活动的理解都大有帮助。可以促进学生动手、动脑、动口等方面能力的均衡发展,能促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体。
总之,我们要给予手工制以充分的重视,在教学中为学生营造一个愉悦的教学氛围,激起小学生强烈的创作动机,来提高小学生的制作水平,培养学生的思维能力与想象能力,陶冶学生的情操,提高学生的审美价值观,建立正确的人生观。在今后的教学中,我仍会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探索中,在失败中总结经验,在点滴中积累。我坚信,只要勤于实践,勇于探索,不懈付出,就能收获成功与快乐。
参考文献:
1】新世纪教师素养【M】,首都师范大学出版社,2003.03
2】美术课程标准,北京师范大学出版社,2011.
3】手工【M】,人民教育出版社美术室.人民教育出版社.2001.
【4】手工制作教学与欣赏.杨嘉栋. 湖南美术出版社.2003.
【5】小学美术手工教学.邓海帆等.教育科学出版社.1988.05