做“幸福的教育者”—记莘县实验小学年级主任耿秀君(总12期)

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做“幸福的教育者”

——记莘县实验小学年级主任耿秀君 

历经岁月的洗礼,耿秀君老师已从一个初登讲台的毛头小伙子步入了中年,他也经历了由教师到班主任,再到年级主任的角色转变,但不变的是他对教育的执着追求。他以自己的实际行动践行着柴林亭校长的一句话:“在工作中思考,在思考中工作”,在工作中思考,在思考中提升,以毕生的努力去追求做一个“幸福”的教育者。

一.做班主任的“幸福”体验

任小艾老师说,她开始工作时每当“看到人家班主任给学生组织活动,快快乐乐的,心里就羡慕得不得了。我感到一个教师如果不当班主任,就不能算是真正意义上的教师”。

耿老师当时的心情何尝不是如此!庆幸的是,后来他终于如愿以偿地当上了一个班的班主任。

自此,他早来晚走,整天和学生待在一起。他把所有的时间和全部的身心都放在了自己的班级,用爱心赢得学生稚嫩的童心。初为班主任,磕磕碰碰是难免的,即使付出了满腔的爱,由于处理问题的方法不当,有时也难免碰壁。著名教育专家李镇西老师说的好,“教育不能没有爱,但爱不是教育的全部”,不是用爱就能解决一切问题。在工作实践中,他逐渐体悟出,要用爱去感化学生,用尺度去规范学生,要做到“爱而不娇”、“严而有度”、“宽严相济”。

每带一个新班,他首先注重班委会的建立和培养,引导他们学会自主管理。他所带班级的学生自主管理能力都很强。无论是他上课,还是其他科任老师上课;无论是平时的课堂,还是饭后;无论老师在不在教室,学生都能做到自觉地读书学习,没有一个学生打闹,班级中的学习氛围非常浓厚。因此他所带班级每次考试总是名列前茅。他任班主任的最后这届学生,一个班就有六名学生升入了聊城文轩中学。

桃李不言,下自成蹊。他教过的学生有的已经步入社会,有的在上大学,有的在读高中,假期中经常会有学生去找老师“玩儿”。他也忘不了他的学生:程泽伟、张昊天……中考非常好,王春威成绩又有了很大进步!刘启萌、王天乐在高二的成绩仍然很好……

有人问他:“你这样不累吗?”

“累?”他笑了,“累并快乐着!”

“当你嘶哑着嗓子讲课后,讲桌上会莫名其妙地放着几盒金嗓子喉宝,当你走在街上时,不时会有你也许已经忘记姓名的学生问老师好,给你一个突然的惊喜,这种幸福是别人体会不到的。”他的脸上溢满了笑容。

正如明代学者章溢所说:“乐与苦,相为倚伏者也,人知乐之为乐,而不知苦之为乐。”

天道酬勤。耿老师出色的表现赢得了学校领导和老师的赞扬,获得了“市优秀少先队辅导员”、“县优秀班主任”、“县教学成绩优胜教师”“县优秀教育工作者”……多项荣誉称号,多次被评为“教学能手”、“优质课教师”等,所撰写的论文有数十篇在省市级刊物上发表或获奖,参与并主编了《鼎尖教案》等书籍。

二.“累并快乐着”的年级领头人

2010年,耿老师走上了年级主任的岗位。他深知,肩上的担子更重了!年级管理他没有经验,仅有的一点班级管理的方法,如果用到年级管理中行得通吗?如何让年级教育教学工作“百花齐放,春色满园”?他陷入了深深的思考。

(一)打造团结、和谐的教师团队

古语云:“千人同心,则得千人之力;万人异心,则无一人之用。”知名企业家马云说的好:“什么是团队呢?就是不要让另外一个人失败,不要让团队任何人失败。”上任伊始,他就着手在年级创建一个和谐融洽、干事创业的工作氛围,塑造一支团结奋进,能吃苦、敢打“硬仗”的教师团队。

1.变“减”为“加”,创新管理制度

一个好的制度一旦施行,便能产生意想不到的效果。美国通用电气公司原来是一家机构臃肿、运转不灵的大公司,上世纪八十年代初,韦尔奇任公司总裁后,进行了制度性革新,“精减机构”、“减少层次”、“群策群力”改进工作,人人参与,人人有自己明确的职责,激发了员工的工作激情。到上世纪九十年代,用了仅10年时间,就把通用电气公司发展成全球数一数二的大公司。

由此可见,好的制度所产生的巨大效益。那么,怎样的规则才能激励起老师的潜在动力呢?

变“减”为“加”一招见奇效。“你来晚了,减分”,“你班学生到校后不读书,乱跑、乱动,减分”……年级制度设计中,特别突出的就是这种“减分“原则。这样做从制度层面上把年级主任与老师对立起来,分成了监督者和被监督者的角色,你总是瞪着眼找人家的毛病,看不到优点,专抓缺点,减分减的老师心烦意乱,胆战心惊,老师被逼着工作,哪里还会有工作积极性呢?

“穷则变,变则通”。把盯“缺点”,变为找“优点”,找“长处”,把“减分”,变为“加分”。今天读书好的班级有1班、2班、3班、……各加2分,十二个班表扬了七、八个甚至十多个班;今天参加贴大展板的有:张老师、黄老师、李老师、王老师……贴的很好,没出现任何问题,受到了校领导的表扬,在原来加5分的基础上再每人多加2分;周一楼道展示及时张贴,书写很好,张贴也很好的班级有:1班、23班……以上班级各加4分,又是大部分班级受到了加分表扬。

“这次加分了,一定争取有再加分的机会”,“这次出了点小问题没被加分,下次绝对不能出任何问题,一定争取或者创造出加分机会”。每次公布评比情况后,老师的脸上总是洋溢着孩子般的兴奋和激情。他们当然高兴,因为自己的努力有了结果,自己工作的价值得到了肯定和认可。学生喜欢得到老师的表扬,我们成人何尝不是呢!

老师的工作积极性空前高涨。年级的工作都争着干,谁有了新想法、好点子,就赶紧去找耿主任说一说,争取让年级采纳;课间安全值班,发现有人忘记,马上在原地盯守,直到值班老师到来……

李新和王玮老师虽然是老教师,但每天总是早早地来到学校,上课更是一丝不苟,让人钦佩。

李焕敏老师总是积极地帮班主任老师去更换“佳作推荐”栏目。

张晓慧老师家中老人生病期间,依然坚持到校,从没请过一天假。

杨淑华老师明知已上三年级的女儿发烧,早晨到校后依然直接进了教室,却让发烧的孩子在办公室里等着。马老师发现孩子病了,硬是把她从教室里拽出来给孩子去看病。

……

这样的事例,这样执著的工作精神时时感动着学生,感动着我们每一个人。

2.水乳交融,用亲情滋润彼此的心灵

用真诚赢得真诚,用尊重赢得尊重。一个年级就是一个大家庭,每位老师都是自己的兄弟姐妹,谁有个大事小情,大病小灾,都会伸出援助之手,相互帮助,诚心相待。

耿主任常说:“全国13亿人,我们31个人在一个年级工作,能走到一起是一种缘份,我们在一起的机会只有十三亿分之三十一,怎么能不珍惜这种机会,和睦相处呢?”

课间10分钟,楼道里有值班的,这时看似很安全,其实在教室内却潜伏着不安全因素,紧张了一节课,下课后班级中总会有那么几个不安分的学生,想伸伸胳膊蹬蹬腿。耿主任及时发现了这个问题,但要求都老师下课后在班里盯一会儿,或要求班主任老师一下课就去教室盯着,又有些不现实,有些不近人情,老师会有很多现实的理由和原因:需要准备下一节课,需要去厕所等等。

于是他每次下课后,总是在教室呆很长时间,深入到学生中间看他们做游戏,和他们聊天。一堆孩子会叽叽喳喳地围在他的身旁,他一会儿摸摸这个学生的头,一会儿摸摸那个学生的头,看着他们红彤彤的小脸,心中也溢满了幸福。

这样既消除了课间的不安全因素,也让深埋自己内心的班主任情结有了着落,更起到了一种示范带动作用。

有老师发现了这一问题:“你下课了怎么不回办公室?”

他总是报之一笑。

他的身体力行胜过千言万语。渐渐的,课间在教室里看一看,转一转的老师多起来了,课间教室内存在的安全隐忧解除了。

(二)以活动激发年级活力

流水不腐,户枢不蠹。年级工作活动化,以活动来助推年级工作,激发年级活力。每学期除扎实开展好学校组织的“精神风貌大赛”等活动外,他还在年级中有计划地开展一些丰富多彩的主题活动。

1、比一比,看谁的板报最漂亮。以教室后黑板为主阵地,充分利用清明节、端午节、六一国际儿童节、国庆节、中秋节等传统节日,及时更新板报内容,对学生进行传统文化的教育和熏陶。

2、开展故事大王评比活动。神话故事、历史故事等内容是对学生进行文化熏陶的重要载体,与孩子一起听故事、讲故事是对他们进行文化熏陶的重要形式,根据低年级学生年龄小,喜欢听故事的特点,晚上没有书面作业,就要求他们与家长一起听故事,尝试着讲故事。学期末进行“故事大王”评比。

3、开展跳绳比赛,强健体魄。跳绳是一项极佳的健体运动,能有效训练个人的反应和耐力,有助保持个人体态健美和协调性,从而达到强身健体的目的,而且器材简便,易于携带,占用场地小,易于全员参与。为了让学生全员参与进来,他每学期都要组织学生开展跳绳活动,期末进行评比。每天下午的课间操后的活动时间及体育课、课间活动时,他所带年级的学生就会纷纷拿出跳绳,一时“群绳飞舞”笑声阵阵。

4、开展“群策群力”研讨活动。

他把“群策群力”研讨活动作为年级的一个特定活动保留下来。每学期都扎实地开展年级老师工作经验交流活动,让每位老师谈经验,说教训,提困惑,摆问题,大家一起协商交流,找出解决问题的方法和途径。为把这一活动做出实效,他们坚持每两周一次交流活动,每次一个主发言人,每次一个主要问题,例如怎样做才能让“路队”走的更好?一个好的班级纪律是怎样形成的?如何对学生进行批评引导?如何转化学困生等,力求通过这一活动,让一个人的经验变成所有人的工作方法,让一个成功的班级促成所有班级的成功。

此外还开展了“无纸周”活动,“小小书法家”、“队列小标兵”等多项评比活动。

以活动激发干劲,以活动引领激情,在活动中学生比、学、赶、帮、超的劲头上来了,在活动中老师的职业倦怠感一扫而光!

(三)做制度的忠实执行者

“制度不能挂在墙上,说在嘴上,重要的是要落实在行动上。有了制度不落实,或落实不到位,那制度就形同虚设,等于没制度。变减为加,重在表扬,但批评也是必不可少的;创设和谐年级,也不是搞无原则的一团和气。没有规矩不成方圆,每一位教职工的工作行为都要靠制度来规范,年级主任作为学校制度的忠实执行者,要做到制度面前人人平等,如果有老师破坏了规则没有受到批评,就是对遵守规则的老师的不公平。”

他是这样说的,也是这样做的。每次活动结束,他都严格按规定进行评比加分;每次查卫生、坐姿、握姿等他都详细记录,并及时进行通报;每月他都把每个班级的月评情况打印出来进行公示……

春种秋获,现在他的年级工作渐臻佳境,他和他的团队在教育之路上执著追求的精神感染着每一位学生,赢得了学校领导和学生家长的赞誉。

“众人拾柴火焰高。年级工作中的一些好方法,好点子,大都是老师想出来的,年级工作的每一点进步和提升,都是我们大家群策群力的结果,我只是尽了一点我应尽的责任。”他谦逊地说。

在学校如火如荼的改革进程中,他和他的团队正一如继往地“累并快乐着”鼓帆远行。相信他们一定体验到了并继续体验着永远的“教育的幸福”。