我的班级管理心得体会__山东莘县实验小学

我的班级管理心得体会

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莘县实验小学  王静

从事小学教育多年以来,一直担任着班主任工作,对于班级管理,一直处于摸索状态。现在实行素质教育,对于孩子,我们不仅仅只能一味的说教,有的时候还需要更多更好的方法,来约束班级里的孩子,教育好学生,这就需要寻找好的方法来管理班级.。

做为班主任,首先要对自己有信心,有信念,相信自己能管好自己的班级,并且要把本班级的孩子都当成自己的孩子一样。应该想:这就是我的孩子们,这是我自己的班级,我要教好他们。在班级里,要对孩子们说:我不管你们以前怎麽不好,也不会听别人说你们怎么不好,我只相信自己的眼睛,相信我们在坐的每一个孩子都不希望自己比别人差,比别的班级差,同时也相信大家一定会努力,也希望大家要相信老师,老师是优秀的,你们也是优秀的。

其次,在班级里,要相信孩子的能力,培养孩子的集体荣誉感。并且用好班干部,班干部是班主任在班级里的得力小助手,用的好的话,会减轻班主任在班级管理上的负担。孩子是班级里的主人,要让每一个孩子都感觉到自己是班级里一个很重要的成员,不能因为自己而影响整个班级体。发挥每一个孩子的作用,培养孩子们的集体荣誉感。为此我设计并在班里开展了“五心”活动:忠心给祖国;爱心给社会;诚心给朋友;孝心给父母;信心给自己。让同学们明白我们是国家的主人,祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系,爱国,就要从身边的每一件小事做起,捡起地上的一片纸屑,遵守交通规则,帮助同学,遵守纪律,爱护集体等等,都是爱国的行动。要想见到活动的成效,班主任首先要带头。班主任在班级中占主导地位,因此作为班主任,一言一行,一举一动,都会影响到班级上的所有的孩子。因此班主任要时刻提醒自己:你是孩子的楷模,孩子的典范。比如说教育孩子如何保持教室卫生,只要我看见教室地上的纸片就会捡起,有时自习课我也会把窗台擦干净。通过这样的言教与身教,同学们的思想觉悟有了很大的提高。不知有多少次我看见我们班的程士祥同学主动捡起教室校园的纸片。每当我看见这一幕心里就乐开了花,微笑着向他竖起大拇指。张良昀同学总是放学后第三个走出教室,他在走之前会主动把没放到桌子下面的凳子放好,捡起教室的纸片,这些都是我总未安排过的。因为这样他总是出校门很完,他妈妈等的着急了对他说:“那地上的纸可能是别人擦鼻涕的纸,别捡了。”可是他说:“这是我们班的事,你不懂。”一句“这是我们班的事。”让我们看到了这个孩子身上那耀眼的光芒。永远最后两个走的是我们班的张晓策和李政昆同学,他们两个向全班同学诠释了什么是责任感。他们两个负责放学后锁教室的前后门,每次都是等同学们都走了,他们再检查教室的窗户是否关好,然后锁门,从未有过失误,更没有过任何怨言。

在班级里,要平等对待每一个孩子,不论他的成绩好坏,家庭如何。在我们班座位是以组为单位每两周平移的,每个孩子都有机会坐在教师的每一个位置。平时处理同学间的矛盾也从不包庇学习好的学生,就事论事,一视同仁。我更知道,班主任要擅于激励学生,调动学生的积极性,增强他们的参与意识,激发学生的积极性,培养他们的主人翁的责任感。在班级里,孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑,班主任在更多的时候应该给予孩子鼓励。无论做什么,班主任都必须要有满腔的热情,不要给孩子施加压力,无论做什么,告诉学生重在参与,不要计较结果怎样,这样孩子压力自然减轻,这样孩子会以平常心赢得更好的结果。记得在一次朗诵比赛中,我班的王翠翠中途想退出,她说:“老师,我不想参加了,万一得不到好名次,拉咱班的后腿呢。”我鼓励她说:“老师相信你能行!这是一次好机会,你尽力而为,得不了好名次,老师也不怪你。”在我的鼓励下,她勇敢的战胜了自己,并取得了不错的成绩。在日记中她写到:如果没有老师的鼓励我真的会退出,谢谢老师让我成为勇敢的孩子。还有在一次的拔河比赛中,我一直都在前面大声的喊着加油,浑身都使满了劲,

可是,拔到后来,一个孩子由于队伍没有站好,就被拔出来了,当时,作为班主任的我一下就泄气了,当时拔河的孩子一看到我这样的情景,他们也突然松了劲,一眨眼的工夫就被对方给拔过去了,第一局就这样输了,当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气,认为自己不行。我一看,知道是自己的原因,于是,继续给他们鼓气,在第二场第三场中,我一直坚持不懈地站在前面使足劲加油,孩子们也卯足了劲,终于赢回这场拔河比赛。虽然我的嗓子又疼又哑,但是看见孩子们欢呼雀跃的样子,我毫无怨言。老师们,在这件事上班主任就是孩子们的什么呢?主心骨?我在找一个恰当的名称。大家思考一下“班主任是什么”?这是一个角色定位问题。这个问题很关键,因为“你把自己定位成什么角色,你就会自觉不自觉地扮演这种角色,于是你就会真的成为这种人”。关于这个问题,王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里,把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。

作为班主任,经常要面对做错事的学生,劈头盖脸地对学生进行指责,未必能收到应有的效果。批评学生,要注意一事一批,学生犯了错,班主任要针对学生的错误进行批评,不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生,要对事不对人,无论是优秀的学生,还是经常出错的学生,班主任都要一视同仁,批评学生,评语要准确,恰如其分。准确、真诚的评语,会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过:只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时,才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事:一个学生打死了一只麻雀,为教育学生,他责令学生找到鸟巢,见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说:“它们失去了妈妈,现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后,他对苏霍姆林斯基说:“如果当年您严厉批评我,那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。

班主任要创设条件,使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功,班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生,她性格有些怪僻,对班里的事从来不闻不问,在那次低年级诵读比赛中,自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强,小小年纪很有语言功底,而且不胆怯,于是就把她和另一位男生搭档,做了主角,结果我们班在他俩的带领下,取得了优异的成绩。自此以后,这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见,成功的体验,能带动学生其他方面能力的发展,能提高学生整体素质。每个孩子的成长都有精彩的可能性,关键在于我们要在最合适的时候,用最恰当的方式,牵着他们的手。我们也要学着欣赏美,学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前,孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中,我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

每个班级总有一些同学缺乏上进心,总与老师对着干。我们班的吴兆灿我只能用糟糕透了来形容他,毫不夸张地说每天告他状的同学不下于三个,真的是每天。和他家长多次交谈,双力齐下,效果甚微。我真想“破罐儿破摔”。他的妈妈说:“我们也没法!你看看他身上的伤都是他爸爸打的,但他就是不改。”我很清楚这对家长对孩子寄予的希望很大,其实他脑子很聪明,成绩也不差,如果我放弃了他,肯定这孩子会更糟。我不止一次地对他说:“咱全班同学都没你自己的事多,老师为什么一直管着你,是因为老师觉得你是一个聪明的孩子,将来会是一个有用的人。虽然你爱惹事,但老师仍然喜欢你,在老师心目中你是老师的得意门生,你得带好头。”一次又一次的感化教育,带来了他可喜的转变。说实话,说说“爱生”容易,真的做起来这“爱生”并不容易啊。有时,教师一个粗暴的动作,甚至一个责备的眼神,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。所以说让我们收起挑剔、责备的眼光吧,多鼓励,少批评;多肯定,少否定,使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。正确关爱,让每一个学生都精彩!

管理班级的方法很多很多,这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级,只要班主任用心去地管理、经营自己的班级,相信任何班级都能管理好的!

对于学生习惯的培养我有以下几点建议。

(一)及时提醒。在培养小学生学习习惯和行为习惯过程中,行之有效的提醒是非常必要的。持久性和自控性差是一年级学生的年龄特点。为了取得更好的效果,教师不仅要从学生实际出发开展丰富多彩的活动,还要注重提醒。当发现哪个学生的表现不能令人满意时,及时送去一个眼神,一个手势,或者是一下轻轻地爱抚,就会唤起学生的注意。每个班级总有一些同学缺乏上进心,总与老师对着干。对这部分学生班主任要有耐心。我们班的吴兆灿我只能用糟糕透了来形容他,毫不夸张地说每天告他状的同学不下于三个,真的是每天。和他家长多次交谈,双力齐下,效果甚微。我真想“破罐儿破摔”。他的妈妈说:“我们也没法!你看看他身上的伤都是他爸爸打的,但他就是不改。”我很清楚这对家长对孩子寄予的希望很大,其实他脑子很聪明,成绩也不差,就是行为习惯差,如果我放弃了他,肯定这孩子会更糟。一次又一次的感化教育,带来了他可喜的转变。说实话,说说“爱生”容易,真的做起来这“爱生”并不容易啊。有时,教师一个粗暴的动作,甚至一个责备的眼神,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障。所以我们应该收起挑剔、责备的眼光,多鼓励,少批评;多肯定,少否定,使他们在愉悦和满足中不断完善和发展。正确关爱,让每一个学生都精彩!

(二)树立榜样。在孩子们的眼里,教师是完美无缺的榜样,学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。小学生具有向师性、模仿性特点,教师必须发挥示范作用,你的一言一行,一举一动,都会影响到班级上的所有的孩子。因此班主任要时刻提醒自己:你是孩子的楷模,孩子的典范。比如教育孩子如何保持教室卫生,只要我看见教室地上的纸片就会捡起,有时自习课我也会把窗台擦干净。通过这样的言传身教,学生耳儒目染,对其良好习惯的形成,其作用不可估量。不知有多少次我看见我们班的程士祥同学主动捡起教室校园的纸片。每当我看见这一幕心里就像乐开了花,微笑着向他竖起大拇指。张良昀同学总是放学后第三个走出教室,他在走之前会主动把没放到桌子下面的凳子放好,捡起教室的纸片,这些都是我从未安排过的。因为这样他总是出校门很完,他妈妈等的着急了对他说:“那地上的纸可能是别人擦鼻涕的纸,别捡了。”可是他说:“这是我们班的

事,你不懂。”一句“这是我们班的事。”让我们看到了这个孩子身上那耀眼的光芒。永远最后两个走的是我们班的张晓策和李政昆同学,他们两个向全班同学诠释了什么是责任感。他们两个负责放学后锁教室的前后门,每次都是等同学们都走了,他们再检查教室的窗户是否关好,然后锁门,从未有过失误,更没有过任何怨言。在班里掀起了向他们学习的小高潮,班里的各项情况都有好转。小学生的另外一个心理特点就是争强好胜心强,要多用小学生身边的伙伴给他们做榜样,激励他们向小伙伴学习。

(三)恰当评价。苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,觉得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定,激励其不断取得新的成就。值得注意的是,课堂评价要多样化,要有针对性,语言要丰富,不要总是一句:“你真棒”。对一年级小学生来说,一句表扬,或是一个小红花、五角星都可以充分调动他们的积极性。

(四)班主任要创设条件,使每个学生都有体验成功的机会。不管这学生是小还是大。身上有多少缺点毛病。要让学生体验成功,班主任就要发挥学生的强项。我们班有个女学生,她性格有些怪僻,对班里的事从来不闻不问,在那次低年级诵读比赛中,自己走到我面前说一定要参加。我知道这孩子朗读能力很强,小小年纪很有语言功底,而且不胆怯,于是就把她和另一位男生搭档,做了主角,结果我们班在他俩的带领下,取得了优异的成绩。自此以后,这个同学其他方面也有了显著的进步。显而易见,成功的体验,能带动学生其他方面能力的发展,能提高学生整体素质。每个孩子的成长都有精彩的可能性,关键在于我们要在最合适的时候,用最恰当的方式,牵着他们的手。我们也要学着欣赏美,学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前,孩子就是一株茁壮成长的小树。在给孩子们缔造成长的“精彩”中,我们也把自己带进了幸福的教育“天堂”。

(五)要平等对待每一个孩子,不论他的成绩好坏,家庭如何。在我们班座位是以组为单位每两周平移的,每个孩子都有机会坐在教师的每一个位置。平时处理同学间的矛盾也从不包庇学习好的学生,就事论事,一视同仁。我更知道,

班主任要擅于激励学生,调动学生的积极性,增强他们的参与意识,激发学生的积极性,培养他们的主人翁的责任感。在班级里,孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑,班主任在更多的时候应该给予孩子鼓励。无论做什么,班主任都必须要有满腔的热情,不要给孩子施加压力,无论做什么,告诉学生重在参与,不要计较结果怎样,这样孩子压力自然减轻,这样孩子会以平常心赢得更好的结果。记得在一次朗诵比赛中,我班的王翠翠中途想退出,她说:“老师,我不想参加了,万一得不到好名次,拉咱班的后腿呢。”我鼓励她说:“老师相信你能行!这是一次好机会,你尽力而为,得不了好名次,老师也不怪你。”在我的鼓励下,她勇敢的战胜了自己,并取得了不错的成绩。在日记中她写到:如果没有老师的鼓励我真的会退出,谢谢老师让我成为勇敢的人。还有在一次的拔河比赛中,我一直都在前面大声的喊着加油,浑身都使满了劲,可是,拔到后来,一个孩子由于队伍没有站好,就被拔出来了,当时,作为班主任的我一下就泄气了,当时拔河的孩子一看到我这样的情景,他们也突然松了劲,一眨眼的工夫就被对方给拔过去了,第一局就这样输了,当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气,认为自己不行。我一看,知道是自己的原因,于是,继续给他们鼓气,在第二场第三场中,我一直坚持不懈地站在前面使足劲加油,孩子们也卯足了劲,终于赢回这场拔河比赛。老师们,在这件事上班主任就是孩子们的什么呢?主心骨?我在找一个恰当的名称。大家思考一下“班主任是什么”?这是一个角色定位问题。这个问题很关键,因为“你把自己定位成什么角色,你就会自觉不自觉地扮演这种角色,于是你就会真的成为这种人”。关于这个问题,王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里,把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。

管理班级的方法多种多样,这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级,只要班主任用心去地管理、经营自己的班级,相信任何班级都能管理好的!