小学数学作业的布置与批改初探

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山东莘县实验小学   王淑芹

作业,是学生在学习期间最经常、最重要的独立学习活动,它对于培养和发展学生能力、巩固所学知识,形成技能都有着相当重要的作用。随着教学改革的日益深入,在作业的布置与批改中存在的问题日益突出,成为制约学生能力形成的重要障碍,这一问题值得广大教育工作者认真加以探索。

一、传统的作业方式与批改方式的弊端

所谓传统的方式,主要是指目前多数教师采用的大量作业,教师全批全改的方式。教师只管大量布置和批改,学生成了写作业的机器。从新的教学观点分析,这种方式主要存在以下几种弊端。

(1)由于教师大量的布置作业,既加重了学生的课业负担,又难以突出教材重点,造成了师生宝贵时间的浪费。

(2)由于批改由教师包揽,不能体现“教为主导,学为主体”的新的教学思想。

(3)由于教师布置作业量过大,很容易让学生形成应付差事的习惯。再则,由于作业量过大,有时一部分学生为了完成作业,也会造成抄袭现象,所以教师从学生作业中获得的反馈不十分可靠。

二、数学作业与批改方法初探

针对传统方法存在的弊端,我认为小学数学作业应以少而精和学生自批为主。

(1)精选作业。教师要认真钻研教材,找出每个类型题目的训练重点,有针对性地选择几个重点题目交给学生去做。

(2)学生作业的批改,可以采用自批、互批和集体批改等几种方式。

学生自批作业,是教师讲清批改方法、重点及容易出错的题,让学生自行研究确定正确答案。这种方法最适于随堂练习。同学之间的互批是以小组为单位相互批改。这种方式能最大限度的调动学生学习的积极性,在批改中出现的问题,还可以让学生增加分辨是非的能力。

集体批改,是对一些难度大,容易出现错误的作业,以引导全班学生进行讨论、争辩,增长学生间的智力激荡,更有利于学生智力的开发和辨别能力的提高。

数学作业的布置与批改是一个复杂的间题,要想取得成效,必须经过长时间的探讨与摸索,才能取得好的成绩。