小学语文新课标学习心得

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小学语文新课标学习心得 

                 实验小学   王彩云

新的教育教学改革要求学校的教育要“为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切”。自新课标实施以来,新的教育教学方式令人耳目一新,令我感触颇多。

根据新课标的要求,我们的教育在大范围内进行了新一轮的课程改革,几乎从根本上改变教师的传统的教学行为、教学态度、教学理念,而教学双方是互动的,学生在教师的引导下也得改变以往的学习方法,才能使新课改顺利有效进行,从而达到较高的教学境界。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

    实践证明,小学语文反思性教学,它是一种在一定的教育教学理论指导下,教师根据制定的教学目标,对自己的教学活动进行审视、回顾,从正反两方面进行分析,强化正确认识,发现问题,及时调控,总结规律,进而解决问题,最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

    在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

    1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

    2在教学中要转变教学观念,改革旧的教学方式。《当前阅读教学的问题及原因》告诉我们,语文课程标准要求教师必须转变教学观念,改革旧的教学方式。我校的语文教师在学习了语文课程标准后,自觉地改进教学方法,力求在课堂教学中体现新的教学理念,语文课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。应引导学生在实践中学会学习。如教师在课堂上问:你读懂了什么?还有什么不懂的问题体现了学生的主体地位,尊重了学生的个体差异,能对学生学习的难点和疑点有充分的估计和了解,并按学生的思路设计教学,既增强了学生学习的目的性和针对性,更尊重了学生这个主体。我还将从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

    3、在教学中不可忽视课外阅读的指导与交流。从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础。大胆地改革与创新,鼓励、引导学生在阅读和生活中自主识字,扩大识字量,拓宽知识面和读写能力。为了保证阅读的有效进行,重点指导读书方法,逐渐交给学生读整本书的方法;鼓励摘录好词佳句,做读书卡片,写读书笔记;提倡亲子阅读(闲暇时父母与子女共同阅读交流);同时,组织读书交流、故事演讲、读书心得展评、朗读比赛等活动,极大地调动了学生读书的积极性。事实上,无论教哪个年段的阅读课,无论教哪篇课文,都离不开学生自学,教师引导,师生交流。既然语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养起来,所以,自读自悟,静下心来读书、思考,是必不可少的。一般来说,刚刚学习一篇新课文,要安排自学的环节。在整个教学过程中,特殊是在解决重点问题之时,也要给学生比较充足的自读自悟和交头接耳的时间。在阅读教学中的困惑及相应的对策尝试。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

    通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的提出问题,解决问题,学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学案例、教后反思等;努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

这些,是我学习新课改的心得和下一步的打算。虽然新课改较之以往的教学模式有长足的进步,但是也让教师们教学模式变得统一,甚至可以说每个年级,每个班级,各个学科的教学模式都惊人的相似。但我们的教育不是为了培养绝对标准化的“零件”,而应该注重学生的个性。古语云“因材施教”,我们也很早就提出“教学有法,但无定法,贵在得法;无法之法,乃为至法”。所以,课堂教学改革之路,没有尽头,只有不断向前探求的目光,不断追求“更高”的进取之心,课堂是永远没有标准模式的。还是那句话:“我们的教育不缺少理念,缺少的是对一线教育生活的真正参与”。