静待花开__山东莘县实验小学

静待花开

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静待花开

——培养低年级学生良好写字习惯点滴谈 

莘县实验小学      王艳

 

一季花落苞又来,

用心静待好花开。

儿童良习少养成,

提笔练字怡性情。

 

我国当代教育家叶圣陶曾给我们明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”什么是习惯?习惯——就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。 俗话说:字如其人。小学低年级是义务教育的最基础阶段,是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期。虽然我们不能完全根据一个人的字迹来判断这个人的秀与否,但是叮嘱学生练字的过程中,我却感受到一个好的习惯的养成有时是不需要刻意去强行的要求的,哪怕是老师无意间的点拨,于小处给以营造表现进步的机会,学生们就会产生兴趣,并且全心投入其中。根据儿童可塑性强的特点,采取有效措施,有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的,是势在必行的。 

一、培养学生正确坐姿及握姿的好习惯。  

    《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”“练字先练姿”小学生正处于生长发育的关键时期,倘若写字姿势不正确,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的,我的做法是:     

(1)编儿歌。

坐姿歌:头放正,肩摆平,小腰挺直勿前倾。

        双脚平稳力均衡,保护眼睛不放松。

        养成读写好习惯,天天都个好学生。

握姿歌:

        老大老二对对齐,手指之间留缝隙。

        老三下面来帮忙,老四老五往里藏。

        一尺一寸一拳头,牢记心田不忘记。

以学生喜欢的方式,用儿歌引路,让学生乐在其中。在平时的课堂教学中,每次写字前我都要带着学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿,让学生自己检查及时纠正,教师随时指导,让正确的双姿在这一唱一做中反复记忆和强化,以促使学生养成良好的写字习惯。   

(2)重体验。尽管对于学生中出现的问题我采取反复抓,抓反复,但一年级的学生毕竟年龄小自制力不强,每每总是唱得好,做的少。往往这时我就引导学生亲自体验,再度强化,方能收到事半功倍的效果。在抓学生的坐姿握姿时,要求做到“三个一”,有学生常常难以坚持,于是,我就先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。    

(3)多形式鼓励。教学中每到提笔写字时,我会及时对坐姿和握姿非常正确的同学进行肯定、表扬和鼓励。如:拍拍他们的小肩膀,抚摸他们的小脑袋,把他们的名字写在小黑板上,美其名曰“光荣榜”,并要求和他们握手、拍照,以各种有利于培养良好书写习惯的方式展示给大家看,让身边榜样的力量来影响学生。     

二、培养学生写好规范字的好习惯。   

“学好规矩,循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话,那么,八个基本笔画(点、横、竖、撇、捺、折、提、钩)则是组成“机器”不可或缺的“零件”。“零件”是否精确,直接关系到“机器”是否能正常运转。为此,写字课中,对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。我以学校下发的正楷书法铅笔字为范本,在课堂上,我把八种基本笔画、部首写法结合范字与学生同习,让学生反复练习,直到笔笔到位,各个像样。学生有了这样的基础,就能学以致用,逐步写成规范的正楷字。“冰冻三尺非一日之寒”只有持之以恒地从严、从实、从每一个笔画练起,学生才能真正受益。      

三、培养学生认真读贴的好习惯。   

    读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。在教学中,学生常常不读贴,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画,临间架结构,临行气,临章法等。如临笔画,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔的方圆,藏露,笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。       

四、培养学生欣赏 相互学习的好习惯。   

    “世界上没有两片完全相同的树叶。”“三人行,必有我师”。我利用课余时间,定期开展一些能调动学生书写积极性,树立起学生信心的活动,以此带动其他学生的书写水平,促进学生之间的相互学习。如:      

1、开展作业展览活动。平时上演草、写生字拼音,我会把书写认真的摆出来,让大家观摩,师生共同对作业进行评价,写得好,好在哪里,特别是考试中书写及卷面整洁、规范的同学,更是大加赞赏,生生相传,让大家学习。

2、 开展写字竞赛活动。每学期安排一至二次竞赛活动。书写内容可以是古诗、也可以是生字,只要是自己最拿手的、最喜欢写的、写得最令自己满意的都可以。字的练习自然在平日的课堂比较多。比赛的时间,可在下课前十五分钟举行,字不易写得太多,一般以平时的作业本——一张四行为标准。赛后要评奖,还要把优胜者的作品张贴于室外的“书画栏”进行展览。             

    潜移默化中,学生有了竞争意识,学习意识,从而也就有了写字的兴趣,他们在相互交流中学会了欣赏,学会了评价。      

五、培养学生“勤学苦练”的习惯。    

    古今书家无一不勤学苦练。如何让学生做到这一点,我的做法是讲故事,爱听故事是小孩的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。如教材中的《怀素写字》和《她得的红圈圈最多》就是很好的故事范本。借此激发学生写字的兴趣。再如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人传为美谈的“墨池”。我在写字课中重点地讲述书法家勤学苦练书法的事迹。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性做斗争。并充分利用好每天下午十五分钟的写字课,对学生进行指导,力求书写的正确、端正、整洁。 

孔子说:“少若成天性,习惯如自然”。播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。小学生不一定要人人都成为书法家,但一定要养成良好的书写习惯。儿童犹如种子,就让我们慢慢养,静静听。功到自然成,花开的声音最动听!